1、創(chuàng)意與制作“脫鉤”
最理想的flash課件制作應(yīng)是創(chuàng)意與制作都由使用者完成，然而真正懂制作的一線教師太少。目前的flash課件制作課件往往是由一線教師創(chuàng)意，計(jì)算機(jī)教師輔助制作，由于彼此在認(rèn)識與理解上的偏差，制作者往往難以把握，因而實(shí)際制作出的課件總是難稱創(chuàng)意者的意，其教學(xué)效果更是難以令人滿意。
2、課件代替學(xué)生的思維與操作
目前的課件大多側(cè)重于教會學(xué)生知識，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)原本需要教師講解、學(xué)生思考和動手操作的東西，不少課件充當(dāng)?shù)氖请娮訄D書的角色，主要目的是通過“圖文聲并茂”幫助學(xué)生理解知識，這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，促使學(xué)生積極參與，動腦動手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖。
3、片面追求“技術(shù)含量”
許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不得有水平。這樣片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上往往會分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。
4、穿新鞋走老路
課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態(tài)系統(tǒng)。這就要求課件制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。有些flash課件制作特別是許多應(yīng)用型的課件，大都有引論、講授、練習(xí)、小結(jié)等教師主講的內(nèi)容，卻忽略了留給學(xué)生積極參與的空間。
5、華而不實(shí)，花里胡哨
flash課件制作需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。有的人片面地強(qiáng)調(diào)flash課件制作要聲音圖像并重，并將其作為評價課件制作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
6、不善于利用共享資源
每個課件都應(yīng)當(dāng)是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如市場上出售的各種素材光盤、因特網(wǎng)上浩如煙海的資源、以及其他教師自制的flash課件等，根據(jù)教師各自的要求加以組合，以減少重復(fù)勞動。
延伸閱讀1：flash課件
flash課件能夠以交互方式將文本（text）、圖像（image）、圖形（graphics）、音頻（audio）、動畫（animation）、視頻（video）等多種信息，經(jīng)單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來，向教者、學(xué)者傳達(dá)多層次的信息。用 flash做課件動感更好、文件更小、傳輸更快、不易出錯，windows自帶flash播放插件，可嵌入網(wǎng)頁。flash mx推出后，flash可以便可以直接導(dǎo)入mpg、avi等格式視頻，直到flash mx 2004，flash的腳本語言actionscript的功能更加強(qiáng)大，flash課件的優(yōu)勢日益突出。
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